Alors qu’aucune différence de niveau en mathématique n’est observée avant l’entrée en CP, elle met seulement quatre mois à émerger puis double lors de l’entrée en CE1, selon une vaste étude française portant sur les données de trois millions d’enfants.

au sommaire

    Lorsque nous venons au monde, nous partageons toutes et tous des similitudes et des différences qui sont au cœur de la diversité humaine. Parmi ces points communs figure une compréhension intuitive des objets, de l'espace ou encore les nombres. Depuis plusieurs décennies, les psychologues du développement cognitif ont montré qu'il n'existe pas de différences liées au genre dans l'acquisition de ces compétences fondamentales. « Les compétences des nourrissons et des jeunes enfants sont similaires dans tous les concepts mathématiques de base, quelle que soit notre culture, notre pays de naissance ou notre niveau socio-économique. Des études menées dans plusieurs pays le démontrent », explique Pauline Martinot, docteure en neurosciences, médecin et autrice principale de l'étude.

    Face à ce constat, plusieurs questions émergent : pourquoi les femmes sont-elles sous-représentées dans les métiers liés aux sciences, aux technologies, à l'ingénierie et aux mathématiques - bref tous les métiers qui requièrent un certain niveau en sciences et en maths ? Quand et comment cet écart se forme-t-il, puis se creuse-t-il ? Existe-t-il des solutions pour y remédier ? Si de nombreuses études se sont déjà penchées sur la première et la troisième de ces questions, peu apportent des réponses quantitatives à la deuxième. L'étude publiée dans Nature, menée par Pauline Martinot et ses collaborateurs et collaboratrices, s'attache justement à combler cet angle mort de la recherche.

    Une étude d’envergure sur trois millions d’enfants

    Cette étude s'appuie sur les données recueillies dans le cadre du programme Evalaide : « Le conseil scientifique de l'Éducation nationale - composé de scientifiques bénévoles et reconnus au niveau international dans le domaine des sciences de l'apprentissage - a co-construit, avec la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l'Éducation nationale), des évaluations que passent les enfants chaque année à l'école. L'objectif principal est d'aider enseignants, paren...
    [Courte citation de 8% de l'article original]