Émotion: le pont caché entre le cerveau et l'apprentissage (5)

Alghad - 06/07
Dans les articles précédents, nous avons examiné l'apprentissage fongique: étonnement, curiosité, échec et nous avons ajouté l'attention comme compétence vitale pour rester dans un monde accéléré et dispersé. Cependant, ce qui nourrit ces éléments et les rend dynamiques dans l'esprit et le cœur de l'enfant, non seulement une œuvre cognitive distincte, mais plutôt l'équilibre de l'apprentissage émotionnel et social, qui est le cœur battant qui relie l'enfant lui-même et le monde qui l'entoure. La neuroscience nous enseigne que le cerveau humain est plus d'une machine de traitement de l'information. C'est une entité sociale et émotionnelle en premier lieu, où le système de café forme le centre des sentiments, de la mémoire émotionnelle et de l'auto-stimulation. Quant à la coque frontale avant, il fonctionne en tant que manager et organisateur d'activités mentales et émotionnelles, et se développe progressivement avec la croissance de l'enfant. Au cours des premières années de la vie, le cerveau est construit à travers les interactions de l'enfant avec l'environnement et les personnes qui l'entourent, en particulier à travers les relations sûres qui lui donnent un sentiment de confiance et de sécurité. Lorsque l'enfant se sent en sécurité, le cerveau sécrète des produits chimiques tels que l'ocytocine qui améliore la communication et l'apprentissage émotionnels, et encourage la curiosité et l'exploration. Incroyable n'est élevé que lorsque l'enfant ressent suffisamment de sécurité pour recevoir le nouveau. La curiosité ne brille à moins que l'enfant ne trouve quelqu'un qui accueille ses questions et interagit avec elle. L'échec n'est pas possible et ne dépasse que dans un environnement émotionnel de soutien qui donne à l'enfant l'audace d'essayer sans crainte de rejet ou de punition. Ces relations et interactions alimentent le cerveau et renforcent les liens neurologiques associés à l'apprentissage, et le cortex frontal responsable de la pensée et de l'auto-contrôleur est activé, ce qui facilite le processus d'attention et d'auto-régulation. Une grande partie du développement psychologique et nerveux est liée à la capacité de l'enfant à organiser ses sentiments et à gérer le stress et l'anxiété. Lorsque l'enfant est formé pour comprendre ses sentiments, les exprimer de manière saine et la capacité de les contrôler, il devient plus en mesure de continuer à apprendre malgré les échecs et les défis. Ceci est connu sous le nom d'intelligence émotionnelle, et c'est une compétence vitale qui aide l'enfant à établir des relations positives avec ses pairs et ses enseignants, et améliore un environnement chic qui prévaut en respect et en encouragement, ce qui ouvre la voie à une curiosité et à une présence mentale plus forte. Afin de faire ces canaux nerveux et sociaux dans la classe, nous devons concevoir des environnements éducatifs qui attachent l'importance aux relations humaines: écoute active, car l'enfant donne de l'espace pour exprimer ses idées et ses sentiments sans crainte. POASTERY ET COMPRÉPENSION DES PROPRIENTS ET DES PARENTS, pour former un sentiment de sécurité et de soutien. Construire des compétences en communication, par le jeu d'équipe, des discussions organisées et une résolution constructive des conflits. Développer des compétences d'auto-régulation telles que la respiration profonde, l'expression des sentiments et la gestion de la colère. L'apprentissage drôle se produit non seulement dans les zones cérébrales responsables de l'information et de la mémoire, mais bat la profondeur de l'interaction humaine avec lui-même et avec les autres. C'est la relation humaine qui nourrit la surprise, déclenche la curiosité, est soutenue dans l'échec et protège l'attention. Ainsi, lorsque nous restaurons l'enfant à lui-même et reconstruisons ses relations avec le monde qui l'entoure, nous avons donné à l'apprentissage un sens plus profond et une véritable originalité. Et si nous avions parlé de l'enfant, parce que l'enfance est l'origine de tout. Mais ce qui s'applique à l'enfant s'applique à la même essence à l'élève à tout âge. L'adolescent, l'adulte et même l'enseignant lui-même ne sont pas très différents en termes de besoin de sécurité, de confinement et d'appréciation, afin d'apprendre profondément. Les vallées ne sont pas éteintes après l'enfance et le besoin de soutien émotionnel ne s'arrête pas à un certain âge. Personne n'apprend dans un environnement dans lequel il ressent un rejet ou une peur. Plus une personne vieillit, plus ses besoins pour ceux qui le voient, l'entendent et comprennent la complexité de ce qu'il ressent. Par conséquent, construire un
Dans les articles précédents, nous avons examiné l'apprentissage fongique: étonnement, curiosité, échec et nous avons ajouté l'attention comme compétence vitale pour rester dans un monde accéléré et dispersé. Cependant, ce qui nourrit ces éléments et les rend dynamiques dans l'esprit et le cœur de l'enfant, non seulement une œuvre cognitive distincte, mais plutôt l'équilibre de l'apprentissage émotionnel et social, qui est le cœur battant qui relie l'enfant lui-même et le monde qui l'entoure. En plus d'une déclaration qui enseigne les neurosciences que...
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