Entre réussite et intégration, un Québec fou de tous ses enfants

Une fois par mois, Le Devoir d’éducation veut proposer des contributions enrichissantes, qu’elles proviennent de chercheurs et de praticiens du milieu de l’enseignement ou d’autres personnes qui ont réfléchi à l’état de notre système d’éducation.

En avril 2025, le ministre Bernard Drainville affirmait que la hausse de l’immigration temporaire créait « une pression énorme sur nos services publics, particulièrement sur nos écoles ». Simultanément, de nouveaux indicateurs concernant les élèves issus de l’immigration faisaient leur entrée sur le tableau de bord du ministère de l’Éducation (MEQ).

Ce choix de présentation n’est pas anodin. Dans ce même tableau, on ne retrouve aucune donnée sur le nombre d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) intégrés en classe ordinaire, bien qu’il s’agisse d’une question majeure.

La tendance à la hausse du nombre d’élèves issus de l’immigration est indubitable. Nous devons porter un regard documenté et humaniste sur les défis d’intégration de ces élèves au système scolaire et, plus largement, à leur société d’accueil.

À quels défis le système fait-il face ? Si l’évaluation coûts-avantages prévaut pour analyser les politiques publiques, force est de constater que, dans le cas des élèves issu...
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