Le gouvernement kenyan a lancé une grande tentative en 2015 pour promouvoir l'égalité des sexes dans et à travers le secteur de l'éducation. Cela a été guidé par des principes de participation et d'inclusion égaux des femmes et des hommes, et des filles et des garçons au développement national.
La politique de genre du secteur de l'éducation et de la formation est alignée sur les engagements nationaux, régionaux et mondiaux. Cela comprenait la Constitution et les objectifs de développement durable 4 sur une éducation de qualité et 5 sur l'égalité des sexes.
Des années plus tard, cependant, il est devenu clair que le gouvernement n'atteint pas les objectifs d'une politique. Les lacunes sont restées dans la réduction des inégalités entre les sexes dans l'accès, la participation et la réussite à tous les niveaux de l'éducation.
Le gouvernement a décidé de revoir les causes de ces défis et ce qui pourrait être fait différemment.
Cela a conduit à une étude conjointe de deux ans en partenariat avec le Centre de recherche sur la population et la santé africaine. L'étude a commencé en 2022. Son objectif global était de fournir des preuves d'action sur les problèmes de genre dans l'éducation de base au Kenya. L'intégration du genre se réfère généralement à la sensibilité au genre lors de l'élaboration de politiques et d'études, de gouverner les écoles, d'enseigner et d'utiliser du matériel d'apprentissage.
L'étude visait spécifiquement à:
Examinez comment le programme d'études de formation des enseignants prépare les enseignants à mettre en œuvre des stratégies de consommation de genre dans le secteur de l'éducation de base
Examinez comment l'intégration du sexe est pratiquée dans les salles de classe pendant l'enseignement et l'apprentissage
Évaluer la relation entre les pratiques pédagogiques et la fréquentation des étudiants, le choix des matières et les performances académiques
Évaluez la disponibilité des politiques, pratiques et directives institutionnelles pour les problèmes de genre traditionnels et la mesure dans laquelle elles influencent le secteur de l'éducation des sexes dans l'éducation.
Je suis un chercheur en éducation et fait partie de l'équipe du Centre de recherche sur la population et la santé africaine qui a collecté des données pour l'examen des politiques. Ces données proviennent de 10 comtés avec des taux de pauvreté des enfants élevés et des établissements informels urbains. Ces indicateurs mettent en évidence une incapacité à accéder à un ou plusieurs besoins ou services de base.
L'étude a impliqué des formateurs d'enseignants et des stagiaires. Nous avons également parlé aux responsables de l'éducation et aux apprenants des écoles primaires et secondaires. Nous avons effectué des observations en classe, des connaissances et des enquêtes d'attitude, des questionnaires, des entretiens clés des informateurs et des discussions de groupe.
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Les données ont montré des lacunes dans la formation des enseignants, ainsi que des pratiques institutionnelles et pédagogiques au niveau de l'éducation de base. La politique n'était pas exercée dans la pratique.
Notre étude a révélé que le Kenya doit revoir son programme de formation des enseignants pour le rendre plus sensible au genre.
Les enseignants ont également besoin de plus de formation pour suivre les pratiques sensibles au genre. Ces pratiques comprennent l'extension de renforcement positif aux filles et aux garçons, à maintenir un contact visuel et à permettre aux apprenants de parler sans interruption.
Des mesures délibérées doivent être prises pour s'assurer que les écoles et les collèges de formation des enseignants sont inclusifs sur le genre dans leurs pratiques, directives et programmes.
Plus précisément, notre étude a révélé:
Les stagiaires des enseignants avaient une compréhension relativement bonne des pratiques d'enseignement et d'apprentissage équitables. Mais il fallait accorder une plus grande importance à cela dans la planification des leçons et pour soutenir les filles en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM).
L'intégration de genre n'est pas intégrée au programme de formation des enseignants. Il n'est pas enseigné comme une unité autonome. Les stagiaires des enseignants en ont appris principalement des cours généraux, tels que le développement de l'enfant et la psychologie, ou une formation privée. Et les stagiaires des enseignants ignoraient qu'ils étaient testés à ce sujet.
Il n'y avait aucune différence significative entre les sexes dans la façon dont les enseignants de l'école préprimaire et du primaire enseignaient les garçons et les filles. Au niveau secondaire, cependant, les enseignants ont engagé les garçons plus que les filles pendant l'alphabétisation et les leçons STEM.
Aux niveaux primaire et secondaire, les pratiques régitables par les sexes ont influencé positivement les résultats d'apprentissage chez les sujets anglais et STEM. Ces pratiques ont amélioré les performances académiques en anglais au niveau primaire. Ils ont conduit à des améliorations de la biologie, de l'anglais, des mathématiques et de la physique au niveau secondaire.
Les chances de fréquentation scolaire augmentaient si les enseignants traitaient les garçons et les filles de manière équitable.
Les chances que les garçons sélectionnent la chimie et la physique au niveau secondaire augmentaient si l'enseignant du sujet était accessible et si le sujet était considéré comme applicable aux carrières futures.
Plus de 40% des écoles primaires et secondaires n'avaient pas de lignes directrices sur le harcèlement sexuel et la violence sexiste pour les enseignants et les élèves. Et la plupart des écoles qui ont dit que ces directives ne pouvaient pas les fournir à l'équipe de recherche. Ces directives aident les problèmes de genre traditionnels dans les écoles et les communautés.
Pour faire progresser l'égalité des sexes, le Kenya doit aller au-delà de la sensibilisation des politiques. Il doit être plus sensible à la formation des enseignants, aux pratiques en classe et au leadership institutionnel.
Notre étude recommande:
Créer un environnement d'apprentissage positif et inclusif où les garçons et les filles se sentent valorisés, capables et motivés à apprendre
Enseigner l'intégration de genre comme une unité autonome, ou l'intégrer dans la méthodologie d'enseignement
coaching, mentorat et modélisation des meilleures pratiques aux enseignants stagiaires
Soutien financier à l'intégration de genre dans tous les domaines de la formation des enseignants
Encourager les filles à poursuivre des sujets STEM et des carrières à un âge précoce grâce à des programmes de mentorat formels
Encourager et autonomiser les enseignants et les parents à occuper des postes de direction dans les écoles pour fournir des modèles aux élèves.
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Nos résultats offrent une base de preuves essentielle pour le ministère de l'Éducation et d'autres parties prenantes. Ils devraient mettre en place des mécanismes de responsabilité.
Ce n'est qu'à travers une action soutenue et axée sur les données que le Kenya peut obtenir un système éducatif vraiment inclusif et équitable.