Depuis le séquençage du génome humain en 2003, la génétique est devenue l’un des cadres clés de la manière dont nous nous percevons tous. Qu’il s’agisse de s’inquiéter de notre santé ou de débattre de la manière dont les écoles peuvent accueillir les élèves non neurotypiques, nous retenons l’idée que les gènes apportent des réponses à des questions intimes sur les résultats et l’identité des gens.
Des recherches récentes le confirment, montrant que des traits complexes tels que le tempérament, la longévité, la résilience aux problèmes de santé mentale et même les tendances idéologiques sont tous, dans une certaine mesure, « câblés ». Bien entendu, l’environnement compte également pour ces qualités. Notre éducation et nos expériences de vie interagissent avec des facteurs génétiques pour créer une matrice d’influence incroyablement complexe.
Mais et si la question du patrimoine génétique était encore plus nuancée ? Et si le vieux débat polarisé sur les influences concurrentes de la nature et de l’éducation devait être amélioré au XXIe siècle ?
Les scientifiques travaillant dans le domaine émergent de l’épigénétique ont découvert le mécanisme qui permet de transmettre l’expérience vécue et les connaissances acquises au sein d’une génération, en modifiant la forme d’un gène particulier. Cela signifie que l’expérience de vie d’un individu ne meurt pas avec lui mais perdure sous forme génétique. L’impact de la famine dont votre grand-mère néerlandaise a souffert pendant la Seconde Guerre mondiale, par ex...
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