Plus d'agence de presse ; Groupe de magazines : C'est une personnalité du Sistan-Baloutchistan qui a atteint les plus hauts niveaux de direction du plus profond du dénuement et qui aujourd'hui se préoccupe de résoudre les problèmes qui le tourmentaient autrefois et qui tourmentent encore les habitants de cette province. Une fois, il est allé de ce village à un autre village pour étudier à l'école primaire, des années plus tard, il a pris le poste de gouverneur du Sistan-Baloutchistan et s'est familiarisé avec les racines de la privation du Sistan-Baloutchistan.
Dans une interview détaillée accordée à l'agence de presse Mehr, il raconte le chemin qui l'a conduit de l'enseignement scolaire et universitaire à celui de président de l'université et de là aux niveaux supérieurs de gestion. Dans la première partie de cette conversation intitulée "Le Sistan-Baloutchistan n'est pas un exil !" a été publié, Dehmardeh a comparé les conditions de l'enseignement supérieur dans cette province avant et après la révolution.
Ce que vous lisez est la deuxième partie de la conversation de Mohammad Hossein Badri avec Habibullah Dehmarde, qui contient des choses encore plus inédites sur cette province. Du manque de fonctionnaires et de budgets papier à la division du Sistan et du Baloutchistan...
J’étais devenu président d’une université qui présentait de grosses faiblesses en termes d’infrastructures, et j’étais aussi ambitieux ! Mais je voulais développer l’enseignement supérieur au Sistan-Baloutchistan. Lorsque j'ai dit au vice-président de l'université de postuler pour le domaine médical, il s'est moqué de moi et a dit : « Est-ce si simple d'amener le domaine médical dans la province du Sistan-Baloutchistan ? Selon les statistiques dont nous disposions, tous les élèves de quatrième année de mathématiques dans toute la province du Sistan-Baloutchistan n'atteignaient pas soixante-dix personnes. Pour ne pas oublier, disons 70 ans, 70 diplômes de mathématiques pour une province de cette taille !
Ces conditions ont amené la capacité universitaire de la région à être attribuée aux non-autochtones et seulement 3 pour cent aux autochtones. Nous n'avions pas d'étudiants autochtones ! Personne n'a été accepté. J'ai utilisé toutes les installations dont je disposais et j'ai présenté au Parlement un projet visant à créer un lycée spécial. Le Parlement n'a pas voté. Ils ne m'ont pas donné la permission partout où j'allais. J'ai également frappé à la porte et créé illégalement cette école sans licence sous la supervision de l'université, parce que je voulais donner une chance aux enfants de la région et prouver que les habitants du Sistan ne sont pas arriérés de naissance et que seul le minimum devrait être assuré. pour eux.
J'ai fixé un quota pour cette école afin que chaque ville ait un quota en fonction de ses circonscriptions scolaires. Il n’est pas vrai que tous les étudiants venaient de Zahedan ou de Zabul. Les cours avaient lieu, mais il y avait une atmosphère hétérogène, cependant, j'ai essayé de faire venir les meilleurs professeurs d'Iran. Deux choses importantes ont été faites dans ce lycée. Bonne éducation et commodités pour lesquelles aucun argent n’a été facturé aux étudiants. Le résultat de ces efforts fut que presque tous les étudiants expérimentaux de cette année furent acceptés dans de bons cours, et finalement un certain nombre de bons lycées furent ouverts à Zabul, Chabahar et Zahedan. Malgré tout cela, le ministère m'a pris le collier et m'a dit : « Vous n'aviez pas la permission pour ces choses-là ! Il faut fermer le lycée. Tu devrais être emprisonné ! » Le Parlement s'y est opposé, le ministre de la Science ne s'est pas défendu et je suis resté seul.
Il m'est venu à l'esprit d'aller au Conseil suprême de la Révolution culturelle. A cette époque, M. Hashemi Rafsandjani et M. Golpayeg...
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