Lorsque le gouverneur Mike DeWine de l'Ohio a entrepris de réviser l'enseignement de la lecture dans son État cette année, cela semblait être un autre signe que le débat qui durait depuis des décennies sur la manière d'enseigner la lecture avait atteint un point critique.
L'Ohio a rejoint la liste croissante d'États qui exigent que les écoles suivent la « science de la lecture » – une approche qui met l'accent sur un enseignement systématique et sonore, connu sous le nom de phonétique, et sur l'enseignement direct d'autres compétences, comme le vocabulaire.
Le mouvement, alimenté par des recherches de longue date, a cherché à évincer « l’alphabétisation équilibrée », censée donner aux enseignants la flexibilité nécessaire pour répondre aux besoins des élèves tout en promouvant l’amour de la lecture. Cela peut inclure des éléments phonétiques, mais aussi d’autres stratégies, comme inciter les élèves à utiliser des indices contextuels – comme des images – pour discerner les mots.
"Le poids de la preuve est clair", a déclaré M. DeWine lors d'un entretien cette semaine. "Mon seul regret est de ne pas l'avoir fait plus tôt."
Mais un récent procès intenté par le Reading Recovery Council of North America, une organisation à but non lucratif basée dans l’Ohio qui soutient une alphabétisation équilibrée, remet en cause le nouveau mandat de l’État – soulignant les forces financières et idéologiques à l’œuvre dans le débat national.
"J'espère qu'il s'agit du premier d'une longue série de procès visant à régler le pendule sauvage qui tourmente les écoles depuis des décennies", a écrit Billy Molasso, directeur exécutif du Reading Recovery Council, dans...
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