Avec près de 30 millions d’élèves aux niveaux primaire et secondaire et plus de 130 000 étudiants entrant dans l’enseignement supérieur chaque année, l’Éthiopie a été reconnue au cours des dernières décennies pour ses progrès considérables en termes d’accès à l’éducation. Toutefois, ces progrès louables sont éclipsés par la baisse de la qualité de l’éducation.
L'examen de fin d'études secondaires annoncé récemment constitue un indicateur clair de cette baisse de qualité. Les résultats de cet examen national de 12e année révèlent que près de 97 % des élèves n'ont pas réussi à obtenir le minimum de 50 % de points. Sur les 845 000 étudiants qui ont passé l'examen, seuls 27 267 (3,2 %) ont obtenu la note de passage et seront éligibles pour rejoindre les universités.
Les résultats aux examens de 12e année de l’année précédente ont également été inférieurs aux attentes. L'année dernière, environ 900 000 lycéens se sont présentés aux tests standardisés d'admission à l'université, et seulement un maigre 3,3 % ont réussi à obtenir une note de passage de 50 % ou plus.
Les experts affirment que, à la lumière de plusieurs facteurs qui contribuent au déclin de la qualité de l'éducation et compromettent les progrès réalisés en matière d'accès à l'éducation, l'ensemble du système éducatif en Éthiopie est sur le point de s'effondrer, et le gouvernement actuel du ministère de l'Éducation L’approche consistant à examiner les examens revient à mettre la charrue avant les bœufs.
Eskinder Jembere (PhD), professeur adjoint à l'Institution d'éducation et de changement comportemental de l'Université d'Ambo, affirme que l'approche actuelle du ministère en matière d'examens est principalement centrée sur la standardisation des évaluations plutôt que sur la valorisation des véritables résultats d'apprentissage des étudiants, qui englobent leurs compétences, leurs valeurs, et les attitudes. "Malheureusement, peu d'attention est accordée au processus d'apprentissage lui-même et aux connaissances acquises par les étudiants", a expliqué Eskinder.
Eskinder estime que l'évaluation de l'efficacité de l'éducation nécessite une perspective globale qui va au-delà des examens standardisés. Selon lui, cette évaluation devrait aller au-delà des seuls examens standardisés et prendre en considération la diversité des facteurs qui ont un impact sur les résultats d'apprentissage, tels que les infrastructures éducatives, le matériel pédagogique et les enseignants qualifiés.
Au cours des deux dernières décennies, le pays a réalisé des progrès significatifs en matière d’élargissement de l’acc...
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