« Il y a trois petits mots que j’utilise tout le temps avec mes élèves. Je les entends souvent aussi en retour.

J'ai demandé à mon nouveau groupe de classe s'ils voulaient clarifier quelque chose après mon introduction.

« Donnez-vous des punitions lorsque les devoirs sont commencés mais pas terminés ? »

Paul avait clairement été réticent à poser la question, mais être le moins réticent signifiait qu'il était le plus qualifié aux yeux de ses pairs, alors il s'est laissé convaincre.

Au cours des minutes suivantes, j'ai appris les punitions qu'ils avaient reçues à l'école sur une échelle de gravité échelonnée pour des infractions telles que les devoirs non tentés, les devoirs non terminés, le fait que le cahier ne soit pas dans la salle comptent comme des infractions multiples, etc. Instinctivement, je savais qu’il ne fallait pas demander s’il existait un ensemble de récompenses correspondant.

« Punition » est un mot que je n'utilise jamais avec mes élèves, pourtant je les entends beaucoup l'utiliser. Malgré son absence dans ma classe, il occupe clairement une place importante dans leur vie.

Je remettrais en question sa place dans n’importe quelle salle de classe, puisqu’il s’agit d’un vocabulaire qui figure à peine dans les lignes directrices du National Educational Welfare Board sur l’élaboration d’un code de conduite pour les écoles. Lorsqu’on le mentionne, c’est dans le contexte de ce qui n’est pas jugé approprié. « Sanction » est le mot préféré dans les lignes directrices et l’accent est mis sur toute la gamme de connotations du mot, notamment positives et incitatives. Les lignes directric...
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